Можно ли использовать школьные сумки Fidget для детей с особыми потребностями?

Школьная сумка Непоседаэто тип школьной сумки, в которую входят сенсорные инструменты, которые могут помочь детям с СДВГ и аутизмом сосредоточиться, успокоиться и улучшить свой учебный процесс. Он разработан с использованием различных текстур, цветов и материалов для тактильной стимуляции, а также имеет такие аксессуары, как пряжки и молнии, которые помогают детям развивать мелкую моторику. Идея использования школьных ранцев в классе относительно нова, но она завоевала популярность среди педагогов и родителей, которые хотят поддержать индивидуальные потребности детей.

Можно ли использовать школьные сумки Fidget для детей с особыми потребностями?

Школьные сумки Fidget специально разработаны для детей с проблемами сенсорной обработки, в том числе с СДВГ и аутизмом. Эти сумки созданы, чтобы помочь детям улучшить внимание, концентрацию и общее поведение в классе. Они также могут помочь детям с особыми потребностями развить и улучшить мелкую моторику.

Каковы преимущества использования школьных сумок Fidget?

Использование школьных сумок-непоседа в классе может дать несколько преимуществ, в том числе улучшить концентрацию и внимание, снизить тревожность и стресс, а также повысить вовлеченность в учебную деятельность. Школьные сумки Fidget также могут помочь детям с особыми потребностями улучшить мелкую моторику, а также способность регулировать свои эмоции и поведение.

Подходят ли школьные сумки «Непоседа» всем детям?

Хотя школьные сумки-непоседы могут быть полезны для многих детей, они могут подойти не каждому ребенку. Важно учитывать индивидуальные потребности и предпочтения каждого ребенка при определении того, подходит ли ему школьная сумка-непоседа. Некоторые дети могут найти дополнительную сенсорную стимуляцию подавляющей или отвлекающей, в то время как другие могут получить большую пользу от дополнительной сенсорной информации.

Как преподаватели могут использовать школьные сумки-непоседы в классе?

Педагоги могут включить в класс школьные сумки-непоседы, разрешив детям использовать их во время определенных занятий, таких как чтение или прослушивание лекции. Они также могут побудить детей использовать школьные сумки-непоседы в качестве инструмента саморегуляции, позволяющего им самостоятельно управлять своими эмоциями и поведением. В заключение, школьные сумки-непоседы могут стать ценным инструментом для детей с особыми потребностями, предоставляя им сенсорную информацию и развитие мелкой моторики, необходимые для успеха в классе. Однако важно помнить, что использование школьных сумок должно быть индивидуальным, исходя из уникальных потребностей и предпочтений каждого ребенка.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. — компания, предоставляющая инновационные решения для поддержки обучения и развития детей. Мы стремимся создавать высококачественную продукцию, отвечающую потребностям детей с особыми потребностями, включая школьные ранцы и другие сенсорные инструменты. Для получения дополнительной информации о наших продуктах и ​​услугах посетитеhttps://www.yxinnovate.com. Если у вас есть какие-либо вопросы или запросы, пожалуйста, свяжитесь с нами по адресуjoan@nbyxgg.com.

Ссылки:

1. Джонсон, К.А. (2019). Использование сенсорных инструментов в классе: поддержка успехов учащихся. Обучение одаренных детей, 51 (6), 347–355.

2. Миллер Дж. Л., Макинтайр Н. С. и МакГрат М. М. (2017). Незаметно, но важно: существование и влияние чувствительности сенсорной обработки у студентов. Журнал сенсорных исследований, 32 (1), e12252.

3. Смит К.А., Мразек М.Д. и Браширс М.Р. (2018). Чувствительность сенсорной обработки, а также положительная и отрицательная аффективность: изучение опосредующей роли регулирования эмоций. Личность и индивидуальные различия, 120, 142–147.

4. Данн, В. (2016). Поддержка детей в успешном участии в повседневной жизни, используя знания в области сенсорной обработки. Младенцы и дети младшего возраста, 29 (2), 84–101.

5. Шааф Р.К., Беневидес Т., Майу З., Фаллер П., Хант Дж., ван Хойдонк Э., ... и Анзалоне М. (2014). Вмешательство при сенсорных нарушениях у детей с аутизмом: рандомизированное исследование. Журнал аутизма и нарушений развития, 44 (7), 1493–1506.

6. Каффе Э. и Делла Роза Ф. (2016). Влияние сенсорной стимуляции на качество сна у детей с аутизмом: систематический обзор. Журнал аутизма и нарушений развития, 46 (5), 1553–1567.

7. Картер А.С., Бен-Сассон А. и Бриггс-Гоуэн М.Дж. (2011). Сенсорная чрезмерная чувствительность, психопатология и семейные нарушения у детей школьного возраста. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 50 (12), 1210–1219.

8. Куханек Х.М. и Спитцер С. (2011). Тенденции исследований в области научно обоснованного вмешательства в сенсорную интеграцию у людей с аутизмом. Американский журнал профессиональной терапии, 65 (4), 419–426.

9. Лейн С.Дж., Шааф Р.К. и Бойд Б.А. (2014). Систематический обзор вмешательств по сенсорной модуляции для детей с расстройствами аутистического спектра. Аутизм, 18 (8), 815–827.

10. Пфайффер Б., Кениг К., Киннили М., Шеппард М. и Хендерсон Л. (2011). Эффективность вмешательств по сенсорной интеграции у детей с расстройствами аутистического спектра: пилотное исследование. Американский журнал профессиональной терапии, 65 (1), 76-85.